Top 5 des meilleures méthodes d’enseignement pour l’école primaire

méthodes d'enseignement pour l'école primaire

Les méthodes pédagogiques doivent évoluer, car le monde évolue. Voici une liste de 05 méthodes pédagogiques innovantes :

1. Apprentissage croisé

La tendance future est de lier l’apprentissage informel à l’éducation formelle. L’apprentissage croisé fait référence au lien entre les connaissances «formelles» apprises à l’école et l’apprentissage quotidien informel acquis par le biais d’activités personnelles, culturelles et de loisirs. C’est-à-dire des connaissances acquises de manière plus personnelle.

Étudier dans des contextes informels tels que les musées et les clubs parascolaires peut relier le contenu académique aux problèmes de la vie quotidienne. Ces liens sont bidirectionnels. L’expérience de la vie quotidienne peut enrichir l’apprentissage formel. L’apprentissage informel peut être approfondi par les connaissances acquises en classe. Ces expériences ajoutent de la motivation à l’apprentissage.

Une méthode efficace consiste à poser des questions en classe, puis les élèves explorent le problème lors de la visite de musées ou d’excursions sur le terrain, puis de partager leurs découvertes en classe pour créer des connaissances individuelles ou de groupe. En d’autres termes, les élèves apprennent de nouvelles choses par eux-mêmes.

L’apprentissage croisé tire parti des deux environnements (formel et informel) et offre aux étudiants des opportunités d’apprentissage réelles et intéressantes. En outre, l’apprentissage tout au long de la vie est un concept qui s’appuie sur l’expérience dans de nombreuses situations. C’est l’occasion d’aider les élèves à se souvenir, à se connecter, à se rappeler et à partager leurs diverses activités d’apprentissage.

2. Apprentissage par argumentation

L’apprentissage basé sur l’argumentation peut développer la capacité de raisonnement scientifique des étudiants, leur permettant de mener un raisonnement scientifique, de rechercher en groupe, de vérifier ou de s’opposer à des déclarations, et les étudiants peuvent passer de la même manière que les chercheurs et les mathématiciens professionnels.

Ce type d’argument peut aider les élèves à faire face à des idées opposées, approfondissant ainsi leur apprentissage. Il permet à chacun d’utiliser le raisonnement technique. Il permet également aux étudiants d’affiner leurs idées avec d’autres afin qu’ils puissent apprendre comment les scientifiques travaillent ensemble pour faire ou réfuter des affirmations.

La pédagogie controversée encourage les étudiants à énoncer leurs concepts en fournissant aux étudiants une preuve d’authenticité et invite leurs camarades à discuter de la preuve pour comprendre si la preuve est suffisante et raisonnable selon les normes de la matière. Les enseignants peuvent encourager les élèves à poser des questions ouvertes, à ré-exprimer leur discours dans un langage plus scientifique, à améliorer leur réflexion et à utiliser des modèles pour construire des explications et à mener des discussions constructives en classe. Lorsque les élèves participent à des discussions scientifiques, ils apprennent à se relayer pour apprendre, écouter activement et répondre de manière constructive aux autres.

Le perfectionnement professionnel peut aider les enseignants à apprendre ces stratégies et à surmonter les défis. Mais comment les enseignants peuvent-ils encourager le débat sur l’apprentissage?

  • Ils posent des questions qui stimulent la curiosité des élèves.
  • encouragent ses élèves à penser scientifiquement.
  • reformulent le problème de l’apprenant en langage scientifique.
  • posent des questions qui font réfléchir mais n’ont pas de réponses évidentes.
  • soutiennent l’argumentation scientifique en parlant à tour de rôle et en favorisant l’écoute active.

3. Apprentissage fortuit ou aléatoire

Cet apprentissage est imprévu et involontaire. Cela peut arriver à tout moment, n’importe où: à l’école, sur le lieu de travail ou dans le jardin. Il n’a pas été planifié par l’enseignant, n’a pas suivi les procédures établies et n’avait pas de certification. Cela se produit généralement dans les activités quotidiennes. De même, cela peut se produire lors de l’exécution d’autres activités d’apprentissage.

Les programmeurs de jeux vidéo ont adopté le concept d’apprentissage involontaire, fournissant des obstacles à surmonter, des règles pour deviner et des décors pour l’exploration. Cependant, il peut déclencher une auto-réflexion et peut être utilisé pour encourager les apprenants à penser de différentes manières. Voici quelques situations d’apprentissage aléatoires:

  • Grâce à des jeux informels, ils peuvent apprendre à résoudre des problèmes, utiliser le langage et maîtriser les compétences sociales.
  • Activités ou communication par le biais d’activités d’apprentissage involontaires.
  • Lorsque vous passez du temps dans la salle d’attente du médecin, écoutez la conversation d’un patient ou lisez une affiche.
  • Lorsque vous interagissez avec vos amis ou votre famille.

4. L’apprentissage contextualisé

Le contexte nous permet d’apprendre de l’expérience. Les apprenants doivent considérer les connaissances comme des outils à utiliser dans des situations spécifiques. En interprétant la nouvelle information quand et où elle apparaît et en l’associant à ce que nous savons déjà, nous comprenons sa pertinence et sa signification. Dans une salle de classe ou un amphithéâtre, le contexte est généralement limité à un espace fixe et à un temps limité. En dehors de la salle de classe, l’apprentissage peut provenir d’un environnement riche, comme visiter des ruines ou des musées ou se plonger dans de bons livres.

Nous pouvons créer un contexte en interagissant avec l’environnement environnant, en ayant des conversations, en prenant des notes et en modifiant les objets à proximité. Nous pouvons également comprendre le contexte en explorant le monde qui nous entoure à l’aide de guides et d’outils de mesure. Par conséquent, pour concevoir des lieux d’apprentissage efficaces dans les écoles, les musées et les sites Web, il est nécessaire de comprendre comment le processus d’apprentissage façonne l’environnement.

Par exemple, l’enseignant suggère une situation d’apprentissage significative et l’apprenant comprend le sens de ce qu’il apprend. Il relie cette situation initiale (situation source) aux connaissances antérieures. Il propose des situations d’apprentissage liées à la réalité quotidienne. Il s’agit donc de situations spécifiques, étroitement liées aux problèmes urgents des apprenants, et en adéquation avec leurs centres d’intérêt: projets thématiques, recherches, études de cas, problèmes à résoudre.

5. l’apprentissage conceptuel

« Ce n’est qu’après avoir eu l’occasion de réinventer un concept par eux-mêmes que les enfants peuvent vraiment en saisir le sens.» Piaget.

L’apprentissage des concepts implique la résolution de problèmes, la conception de systèmes et même la compréhension du comportement humain en utilisant les concepts de base des calculs théoriques.

L’apprentissage des concepts est un moyen efficace de résoudre des problèmes. Il s’agit de décomposer les gros problèmes en problèmes plus petits (décomposition), de reconnaître la relation entre eux et les problèmes qui ont été résolus dans le passé (reconnaissance de formes), et de mettre de côté les détails moins importants (abstraits), d’identifier et de formuler les Les étapes pour trouver la solution (algorithme) et spécifier ces étapes (débogage).

Ces compétences informatiques peuvent être utiles dans de nombreux aspects de la vie, de la rédaction de recettes à partager des plats préférés avec des amis, à la planification de vacances ou d’aventures, au déploiement. Une équipe scientifique pour faire face à des défis de taille comme les épidémies.

Le but est d’apprendre aux enfants comment résoudre les problèmes afin qu’ils puissent être résolus. La pensée informatique peut être enseignée en mathématiques, en sciences et en art ou dans d’autres environnements.

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