Quel est l’objet d’étude de la didactique ?

didactique

La didactique d’une matière est une science qui étudie les phénomènes d’enseignement dans un domaine spécifique, les conditions d’une institution spécifique pour diffuser la culture et les conditions pour les apprenants d’acquérir des connaissances.

Définition, champs et objets

Aujourd’hui, environ 350 ans après la publication de La Grande Didactique de Comenius (1657), ce nom féminin Didactique a deux significations:

1. Dans le sens commun, des termes tels que « didactique des langues », « didactique des mathématiques » et « didactique mécanique » désignent Technologie et méthodes pédagogiques propres à chaque matière.

Bien entendu, les techniques utilisées varient d’un sujet à l’autre car elles dépendent directement du contenu à enseigner.

2. Dans un sens moderne, la didactique étudie l’interaction qui peut être établie entre certaines connaissances, le principal distributeur des connaissances, et les étudiants recevant les connaissances dans le cadre de l’enseignement / apprentissage.

Traiter la matière à enseigner selon un modèle prédéterminé n’est plus satisfaisant, c’est devenu une condition nécessaire, c’est-à-dire que l’épistémologue doit mener une réflexion épistémologique sur l’essence des savoirs que l’enseignant va enseigner et prendre en compte les représentants des apprenants.

Le contenu didactique est attaché au contenu. C’est l’art d’analyser les connaissances et de construire le processus d’apprentissage. Le but est:

  • Identifier les principaux concepts à diffuser,
  • Prédire les difficultés d’apprentissage liées à ces concepts,
  • Déterminer les prérequis nécessaires au niveau de formation requis,
  • Identifier les représentants des apprenants,
  • Combiner les méthodes pédagogiques pour définir le processus d’apprentissage.

La didactique repose sur la maîtrise du contenu, notamment sur la compréhension détaillée de l’histoire du développement des connaissances impliquées.

Dans le cas où l’acquisition de connaissances originales n’est plus un problème, les connaissances professionnelles d’un enseignant ou d’un formateur sont davantage destinées à la considération de la capacité d’enseignement, plutôt qu’à un pur objectif de «transmission».

L’objet central de la didactique du sujet est le processus de construction de connaissances et de savoir-faire (par la diffusion, la copie ou la création originale) qui fonctionnent dans le système didactique (c’est-à-dire la structure). À travers toutes les relations nouées entre les enseignants, les étudiants et les matières enseignées.

Tout système didactique est un produit historique, technologique, relationnel et culturel, dans lequel les décisions liées à l’objectif et au choix des schémas et des innovations de méthode ont leur importance; par conséquent, le système est ouvert à l’environnement, dans ce cas, Ce système est destiné aux grands systèmes dont il est dérivé et doit rester compatible.

Elle dépend d’abord du système éducatif global, c’est-à-dire des règles générales adoptées par une communauté particulière en matière d’éducation (principes, finalités, moyens, etc.).

Les attributs de son agencement proviennent de systèmes de représentation collective efficaces, qui impliquent l’image de la société elle-même et de son avenir. Ces représentants dépendent à leur tour des conditions politiques, économiques et culturelles.

Ensuite, le système didactique est adapté à un système éducatif (ou type d’école) mis en place pour atteindre des objectifs collectifs.

La nature du système change en fonction des caractéristiques des apprenants cibles, et les objectifs spécifiques poursuivis sont également différents. A leur sujet, les ressources matérielles de l’organisation, le niveau de formation des enseignants, etc.

Par conséquent, la tâche première de la didactique est d’analyser les bénéfices des décisions et dispositions prises dans ces deux systèmes en amont de la situation de classe. Sans prétendre élaborer une nouvelle théorie de la valeur, le corps enseignant doit considérer la cohérence interne du discours programmé: Par exemple, le but de l’enseignement du français donne aux élèves de multiples compétences linguistiques.

L’objet de la recherche en didactique est en fait le système didactique lui-même, qui est représenté sous la forme d’un triangle didactique (distinct du triangle pédagogique) et interagit avec les connaissances scolaires, les enseignants et les élèves.
L’axe de mouvement articulaire observé entre ces trois aspects détermine les trois dimensions de toutes les méthodes, qui à leur tour définissent trois perspectives de recherche: l’épistémologie, la psychologie et le pragmatisme.

La présentation de certains concepts (changements pédagogiques, cadres conceptuels, idées des étudiants, barrières, contrats d’enseignement, décentralisation) générés par cette recherche permet de mesurer l’intérêt du sujet pour la première étape de l’enseignement de l’information. .

Caractériser les principaux éléments de la didactique, leur permettre de se prétendre une science et les distinguer d’autres disciplines comme la pédagogie.

Ces caractéristiques renvoient essentiellement aux deux objectifs que les enseignants mettent généralement en avant:

  • D’une part, clarifier et rationaliser les phénomènes qui constituent la situation d’enseignement; d’autre part, expliquer les objectifs de l’enseignement.
  • D’autre part, dans ces cas, optimiser les variables identifiées pour surmonter les difficultés d’apprentissage.
    Ces objectifs ont tendance à suivre la même tendance d’intérêt croissant pour les sujets d’apprentissage.

La transposition de la didactique est issue de la didactique des mathématiques, rappelons-nous qu’elle renvoie au processus de développement des connaissances scolaires, produit par des connaissances de référence (qu’elles soient apprises, expertes ou sociales).

Que la transposition de la doctrine soit restreinte ou universelle dépend du fait qu’elle spécifie le processus allant des connaissances académiques aux connaissances à enseigner, ou de la référence à la pratique sociale aux activités scolaires. Mais l’expression peut être discutée selon la discipline.

En français, la didactique est la préférence du traitement didactique des connaissances pour exprimer le Variations d’enseignement restreint.

De plus, la recherche d’aujourd’hui, considère l’autoréférence de l’école, qui est propre à l’école, devenez le générateur de connaissances.

Pour conclure, il est important de tenter d’éclaircir trois points où la confusion est souvent entretenue :
la distinction à faire entre didactique, didactisation et transposition didactique ; la différence à saisir, dans le domaine de l’Information-documentation, entre didactisation et disciplinarisation ; enfin le problème relatif à la question de la référence.

Dans l’ensemble, il est important d’essayer de comprendre trois points qui restent souvent confus:

La didactique, la différence entre la didactisation et la conversion , la disciplinarisation; la différence entre l’édition et la discipline dans le domaine de l’enregistrement de l’information.

En bref, la didactique professionnelle étudie la relation entre les conditions de travail et le développement des compétences.

En rendant les situations de travail faciles à comprendre, il vise à conceptualiser les actions. La didactique professionnelle appliquée à la formation transforme la situation de travail en situation d’enseignement à travers la situation problème.

Elle permet la mise en œuvre de connaissances autour de situations spécifiques.

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