La dernière année de la maternelle est l’année de préparation à l’introduction de la langue écrite: lecture et écriture. Dans cette feuille de travail, nous décrivons les compétences nécessaires pour bien lire avant la première année.

Fournissez des exercices pratiques pour former votre enfant à apprendre ces techniques de préparation à la lecture.

Nous vous recommandons de faire ces exercices en sessions de 20 minutes maximum (1 ou 2 sessions par jour).

La lecture consiste à reconnaître les mots écrits, c’est-à-dire à décoder (trouver le son de ce qui est lu) et à accéder au sens (comprendre ce qui est lu).

Pour reconnaître des mots écrits, vous devez comprendre le fonctionnement des «codes écrits», c’est-à-dire la relation entre une lettre ou un groupe de lettres et un son.

Comprendre et parler: capacité de parler

La langue Orale est une compétence de base pour apprendre la langue écrite, à la fois en termes d’expression (vocabulaire riche et phrases bien structurées), ou en compréhension. De bonnes compétences d’expression orale permettront à votre enfant d’obtenir une lecture précise, une compréhension et une meilleure orthographe.

Tout au long de leurs enfances, assurez-vous de lire l’album pour vos enfants, tout-petits, jardins d’enfants et même écoles primaires! L’écoute des histoires que vous lui racontez l’aide à développer son vocabulaire et sa structure de phrases. Mais votre explication de cette histoire l’aidera également à améliorer sa compréhension.

À la maternelle et au CP, il est important de montrer à votre enfant comment lire: montrez-lui où vous commencez à lire, suivez les lignes avec vos doigts, et parfois arrêtez-vous au mot que vous lisez pour lire … ceci Cela l’aidera à établir un lien entre ce qu’il entend (verbal) et ce qu’il voit (écrit).

Percevoir les signaux sonores et visuels de la langue

La capacité de votre enfant à faire la distinction entre la langue et les symboles visuels est une compétence de base pour apprendre la langue écrite.

Percevoir le son de la langue

Pratique:

Pour pratiquer la perception des sons du langage, vous pouvez demander à votre enfant si deux mots sont identiques ou différents dans un environnement calme (mais des mots différents seront proches dans la prononciation).

« pont/bon », « poney/bonnet », « mie/nid », « malin/matin », « sachet/chasser »

Percevoir des signes visuels

Pour apprendre à lire, votre enfant doit se concentrer sur les repères visuels et percevoir les différences subtiles entre ces repères visuels.

Pratique:

Pour pratiquer cette compétence, vous pouvez suggérer une série de gestes à votre enfant et lui demander de repérer l’intrus.

Série 1 : ∞∞∞∞∞∞∞∞∞o∞∞∞∞
Série 2 : ˄ ˄ ˅ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄

Savoir reconnaître les lettres

Lorsque nous parlons d’apprendre une langue écrite, nous pensons immédiatement aux lettres d’identification (leur nom, puis leur voix). C’est en effet une question importante, car la compétence peut prédire l’acquisition ultérieure correcte du langage écrit.

Évidemment, vous ne fournirez pas toutes les lettres pour votre enfant. Nous vous recommandons de commencer par le son de la voyelle, puis les lettres de son nom.

Exercice:

Vous pouvez faire de grandes étiquettes, les placer sur le sol et laisser votre enfant sauter sur les lettres comme ceci, puis, dans la deuxième étape, il les ramassera en les nommant pendant que vous vous promenez.

Établir un lien entre l’oral et l’écrit

Avant d’apprendre à lire, votre enfant devrait être capable d’établir une variété de liens verbaux et écrits, comme trouver des directions dans l’ordre de lecture, évaluer la longueur des mots et compter les nombres. Les mots d’une phrase savent distinguer les lettres des autres symboles et établir des liens entre différentes œuvres d’une même lettre.

Nous réintroduirons ces compétences et vous proposerons des exercices pratiques pour exercer vos enfants.

Identifiez-vous dans l’ordre de lecture

Quelques mots aideront votre enfant à trouver son propre chemin dans l’ordre de lecture: en particulier les mots premier / dernier, début / fin, avant / après, gauche / droite.

Exercice:

Demandez à votre enfant de coller l’image sur la flèche de gauche à droite (sens de lecture). Au fur et à mesure que vous avancez, vous ferez une expression

verbale:

au début / d’abord nous collons la pomme, puis nous collons le bateau, puis nous collons la fleur, avant de coller le bateau, puis nous collons le loup (…), et enfin le dernier / nous collons l’avion .

Ensuite, dans un deuxième temps, vous poserez une question à votre enfant: qu’as-tu collé à la fin ? Avant le bateau et Après le loup? Et en premier? (…)

Exercice:

Vous pouvez présenter un court texte à votre enfant, puis lui demander: Où est le titre? Où devrais-je commencer à lire? Montrez-moi le sens de la lecture et dites-moi la fin de l’histoire …

S’il y a des images, de quoi pensez-vous que l’histoire sera? Quel est le rôle?

Évaluer la longueur du mot

Votre enfant doit comprendre que la longueur d’un mot écrit ne dépend pas de la taille de l’objet qu’il représente: un ours est plus gros qu’un parapluie et le mot «parapluie» est plus long.

Parce qu’il écrit plus de lettres, parce qu’il contient plus de sons. Dans ce type d’exercice, nous faisons référence au mot, pas à l’objet lui-même.

Pratique:

trouvez le mot le plus long et le mot le plus petit à chaque fois. Pour le dernier exercice, où est écrit la locomotive / le riz selon la longueur du mot?

• DROMADAIRE
• ANE
• LOCOMOTIVE
• RIZ

Compter le nombre de mots dans la phrase

Obtenez la reconnaissance de mots: votre enfant doit être capable de compter le nombre de mots d’une phrase qui est entendu puis écrit.

Question pratique:

si je dis « Le vent souffle », combien de phrases? Combien de mots voyez-vous dans la phrase suivante: « Le chien dort sous le lit »

Savoir distinguer les lettres des autres symboles

Exercice: Entourez toutes les lettres, ce qui est très utile pour la lecture.

• A & H @
• E M T
• V R _

Établir des liens entre différentes œuvres d’une même lettre.

Exercice:

Reliez les lettres ensemble

• A t S
• R R L
• L A E
• T L A
• E e T

Reconnaître et manipuler les sons

Un autre problème est le développement de la capacité de reconnaître et de jouer des sons. Votre enfant doit être capable de reconnaître et de manipuler les syllabes, puis de les prononcer rapidement.

En fait, la connaissance des sons du langage et la capacité de les reconnaître et de les manipuler sont des facteurs prédictifs du succès de l’apprentissage de la lecture.

Cette relation entre les lettres et les sons est appelée conscience phonologique. Vous avez peut-être déjà entendu l’enseignant de votre enfant en parler, ou vous l’avez peut-être lu dans le manuel scolaire.

Exercices pratiques au niveau syllabe:

• Combien de syllabes entendez-vous ensuite?
• Quand je dis motos, entendez-vous «arrivé»? gâteau? lapin?
• Cochez la case qui entend « ra » dans les mots suivants.

Pratique du niveau sonore:

Exercices pratiques pour trouver des sons:

• Entendez-vous « j » dans la neige? Sur le drapeau?
• Entendez-vous « v » sur le vélo? Dans le métro?

Exercices rythmiques:

L’enfant doit vérifier si les deux mots se terminent par le même:

Les terminaisons de «voiture / peinture», «poisson / lapin» et «bateau / gâteau» sont-elles les mêmes?

Avoir une bonne mémoire sonore

Pour apprendre à lire, vous devez être capable de bien vous souvenir des sons.

Exercices pratiques:

Demandez à votre enfant de répéter:

• Caractères longs (par exemple parachute, éléphant, tournesol, robinet).
• Mots complexes (tels que lunettes, clôture, crépuscule).

Faites correspondre les lettres et leurs sons

Pour lire et écrire, vous devez être capable d’associer des lettres et leurs sons. Par conséquent, il est important que votre enfant ait une bonne compréhension du dessin des lettres et qu’il puisse automatiquement associer la forme de la lettre au son.

Exercices pratiques:

Vous pouvez lui fournir des lettres plus grosses à toucher en suivant le tracé du contour avec votre index, et en même temps nommer les sons des lettres plusieurs fois, ouvrez d’abord les yeux puis fermez les yeux.

Dans la deuxième étape, vous pouvez lui fournir des traces de lettres sur le papier et suivre avec des flèches jusqu’à ce qu’il réussisse enfin à écrire les lettres sans modèle lorsque vous lui donnez une voix.

Résumer les compétences des enfants

Bien Acquis En Cours d’Acquisition Pas encore Acquis

Comprendre et dire : les compétences en langue oral

• Expression
• Compréhension
• Percevoir les sons de la langue et les signes visuels
• Percevoir les sons de la langue
• Percevoir les signes visuels
• Savoir reconnaitre les lettres
• Faire le lien entre l’oral et l’écrit
• Se repérer dans l’ordre de la lecture
• Evaluer la longueur des mots
• Compter le nombre des mots dans une phrase
• Savoir distinguer les lettres d’autres signes
• Faire le lien entre différente écriture d’une même lettre
• Repérer et manipuler les sons
• Avoir une bonne mémoire des sons
• Bien associer des lettres et leur écriture

En conclusion

Apprendre à lire est une étape importante et souvent effrayante, mais rassurez-vous: la grande majorité des enfants peuvent facilement faire le saut!

Cependant, si votre enfant a des difficultés majeures dans ces domaines ou dans plusieurs domaines, veuillez consulter immédiatement un orthophoniste.

Lors de l’évaluation de l’orthophonie, votre enfant se verra confier des tâches qui l’aideront à se développer dans différents domaines liés aux enfants du même âge. S’il le juge nécessaire, l’orthophoniste vous proposera de mettre en place un cours de rééducation, ce qui aidera votre enfant à commencer à apprendre à écrire.

Afin de mener à bien cet apprentissage, il est nécessaire de s’assurer au préalable que votre enfant a une bonne acuité auditive et visuelle En cas de doute, n’hésitez pas à demander un bilan ORL et / ou ophtalmologique.