La littérature pédagogique déborde de méthodes pédagogiques, cette « science» ne cesse de progresser au point que les nouveaux concepts pédagogiques sont développés par les ingénieurs pédagogiques basés sur de nouvelles recherches.

Il existe au moins trois définitions des méthodes pédagogiques les plus répondues :

• Une tendance pédagogique qui vise à promouvoir certains objectifs pédagogiques et à proposer une approche cohérente.
• Une activité dont l’objectif est de permettre aux apprenants de développer leurs capacités pour leur permettre une meilleure assimilation.
• Outils pédagogiques ou instruments utilisés pour atteindre des objectifs spécifiques.

En règle, générale, il faut retenir qu’une méthode pédagogique est un moyen de développer l’apprentissage et d’atteindre des objectifs éducatifs spécifiques.

En effet, le formateur doit s’assurer que ses méthodes sont adéquates et correspondantes aux profils de ses apprenants et sont conçues pour faciliter l’apprentissage.

Les différentes méthodes pédagogiques

En termes de littérature pédagogique, cinq méthodes pédagogiques sont généralement envisagées :

• La méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• La méthode démonstrative ;
• La méthode interrogative ou maïeutique ;
• La méthode active ou dite « de découverte » ;
• La méthode expérientielle.

Toutes les méthodes sont basées sur des hypothèses initiales, nécessitent des moyens d’exécution et adoptent un mode de fonctionnement.

La méthode expositive

La méthode explicative considère que la connaissance est une maîtrise, ce qui est bénéfique pour les apprenants.
Cette méthode, attribue des rôles spécifiques aux formateurs/enseignants et aux apprenants.

Le premier a toutes les connaissances, tandis que le second est complètement profane et doit tout apprendre.

Les formateurs ou enseignants sont les seuls à pouvoir diffuser leurs connaissances par le biais de conférences. C’est un cas typique dans une université où les apprenants doivent absorber des connaissances.

La procédure de contrôle n’est exécutée qu’après l’évaluation de l’apprenant, seul le formateur a le droit de contacter le stagiaire.

L’évaluation n’a que deux objectifs : la récompense ou la punition.
Le formateur s’appuie sur des exposés oraux ou des documents pour expliquer ou prouver les concepts d’apprentissage.

L’apprenant ou le stagiaire doit se contenter des notes enregistrées pendant la formation, il peut donc se contenter d’apprendre le tout par cœur.

Afin de s’assurer que les apprenants ont absorbé les nouvelles connaissances, le formateur posera des questions aux étudiants après la présentation.

La méthode affirmative

La méthode affirmative, repose sur les mêmes hypothèses que la méthode explicative évoquée précédemment.

Cependant, les méthodes de mise en œuvre sont différentes et les rôles assignés aux formateurs et aux apprenants sont également différents.

Par conséquent, l’enseignant / formateur introduira une opération ou un processus et montrera à l’apprenant chaque étape de réalisation. Il précisera également ce qu’il faut faire et comment le faire.

Le formateur doit également expliquer la raison et demande à l’apprenant à le répéter. Les élèves apprennent en reproduisant les mêmes gestes que le coach.

En raison de la nécessité de démontrer, cette méthode est souvent utilisée dans les didacticiels.
Par conséquent, la méthode d’affirmation comporte 3 étapes : montrer pour démontrer quelque chose, expérimenter quelque chose et laisser quelqu’un parler pour la reformuler.

La méthode interrogative

La méthode d’enquête repose sur 3 principes de base :

• Un procédé et un concept ne peuvent être appris par les apprenants s’ils ne sont pas déjà compris en amont ;
• Le formateur/enseignant est quelqu’un qui a des connaissances et un savoir-faire. Sa fonction est de poser des questions à l’apprenant.
• L’apprenant a les pré-requis de base pour participer à la formation. A travers cette méthode de questions réponses avec le formateur, il acquiert de nouvelles connaissances.

Les questions sont la principale méthode utilisée par le formateur et varient en fonction des réponses données par l’apprenant. Il y a un feed-back permanent entre l’étudiant et son coach.

Dans la formation, la méthode de questionnement est conduite par un questionnaire approprié du formateur.

Le questionnaire guidera l’apprenant à construire ses connaissances en établissant des liens entre les différents éléments, leur donnant ainsi le sens qu’il souhaite, pour exposer ses idées.
Par conséquent, le formateur jouera un rôle plus passif et l’apprenant sera plus proactif et plus impliqué dans le processus d’apprentissage.

La méthode active ou de découverte

Étant donné que la méthode active modifie considérablement les rôles des formateurs et des apprenants, la méthode active va à l’encontre des hypothèses d’autres méthodes d’enseignement.

Par conséquent, cette méthode considère que la connaissance est construite plutôt qu’apprise, et cela commence par l’action. Les apprenants réfléchiront sur des sujets spécifiques à travers une action.

De cette manière, les connaissances et compétences seront acquises dans les trois situations suivantes :

Dans le processus de formation utilisant des méthodes actives, il existe différentes manières d’acquérir des connaissances, notamment des études de cas, des simulations, des jeux de rôle ou des projets de groupe.

Le formateur peut ne pas avoir toutes les connaissances et dans certains cas peut même être un guide ou un médiateur.

L’intervention est donc limitée, son rôle sera de gérer une situation d’enseignement et de guider les apprenants à acquérir des connaissances en commettant des erreurs et des suppositions.
Cette méthode favorise le travail d’équipe.

La méthode expérientielle ou expérimentale

Cette dernière méthode d’enseignement repose sur le fait que le stagiaire ne peut acquérir des connaissances qu’après avoir commis des erreurs. Il s’agit d’un apprentissage dans des conditions réelles.
L’expérience ou la méthode d’expérimentation nécessite que le formateur/conférencier soit préparé, et il doit pratiquer une expérience ou un projet avant de le mener dans le cadre de la formation.

Le plus courant est que les cours de formation seront enchainées dans des séquences de plus en plus difficiles.

Les méthodes empiriques ou expérimentales conviennent aux sujets qui doivent mettre en œuvre des projets ou mener des expériences dans des conditions réelles.

Les outils pédagogiques

Les outils pédagogiques ou supports pédagogiques sont des supports d’enseignement pédagogique qu’utilisent les formateurs/enseignants pour permettre d’acquérir des opportunités d’apprentissage dans un domaine de connaissance spécifique.

La formation serait plus efficace moyennant les outils pédagogiques. Elle peut favoriser aussi la communication avec les apprenants. Les outils pédagogiques doivent être adaptés et sélectionnés en fonction des projets pédagogiques.

Ils ont des objectifs différents : Remarquer & informer, Acquérir des compétences et Transformation.

En outre, un soutien pédagogique permettra aux formateurs/enseignants de présenter des exposés pour mener à bien le cours et aider les apprenants à bonne assimilation et compréhension des nouvelles connaissances.

Généralement, un outil pédagogique est confondu à un objet ou un matériel physique. Il existe de nombreux critères à prendre en compte afin de choisir son outil pédagogique.

Dans la plupart des cas, les outils pédagogiques sont associés à des objets physiques ou matériels. Il est opportun de prendre en compte de nombreux critères pour choisir un outil pédagogique.

Les catégories de supports pédagogiques

Avec l’avènement de l’enseignement à distance et des nouvelles technologies de l’information et de la communication, le nombre de matériels didactiques a considérablement augmenté. Désormais, les formateurs disposent de nombreux outils pour animer des formations.

Selon les besoins, des formateurs et des apprenants, plusieurs supports pédagogiques peuvent être utilisés dans le même cours de formation.

• Les présentations de type PowerPoint ou Prezi classique vous permettront d’organiser le contenu de la formation et de hiérarchiser les informations. Présentation linéaire avec une ligne directrice dans les idées.

• Vidéo : La projection des séquences spécifiques des cours de formation et laissez les apprenants les découvrir sous forme de sons et d’images. Ces vidéos sont éducatives et peuvent être utilisées pour expliquer des concepts complexes. Dans un laps de temps relativement court, les apprenants ont une vision globale d’un sujet particulier.

• Des supports réels

On cite à titre d’exemple des décorations, des objets ou des matériaux

• Des outils d’apprentissage en ligne:

Ils vous permettent de créer des modules de formation. Dans cette catégorie, on constate que vous pouvez utiliser un navigateur Web, une application de bureau installée localement sur l’ordinateur ou un module non-linéaire pour accéder directement à l’application sur le Web. Ces modules non-linéaires sont différents de la présentation de base.

• Jeux de formation :

Ces nouveaux dispositifs de formation renforcent la motivation et la participation des apprenants en stimulant des émotions positives. Plusieurs outils pédagogiques peuvent être utilisés dans les jeux d’entraînement, notamment les jeux de rôle, les mises scènes, etc.