La méthode pédagogique classée par objectifs est née dans le domaine de l’enseignement technique aux États-Unis.

Il s’agit de définir la tâche à apprendre et de la décomposer en sous-tâches ainsi que les capacités à mettre en œuvre ou à acquérir pour bien la maîtriser.

La pierre angulaire de cette méthode d’enseignement est l’enfant, ses projets, ses souhaits et ses réalisations.

L’enfant est donc l’acteur principal de la formation et il doit progressivement découvrir sa propre manière d’apprendre en utilisant les ressources humaines, matérielles, organisationnelles et théoriques qui lui sont mises à disposition.

En lui apprenant à définir l’objectif pour mener à bien la tâche, à structurer et à organiser les moyens nécessaires pour atteindre l’objectif, puis apprenez-lui à mener une auto-évaluation et à prendre des mesures correctives.

C’est aussi une sorte de méthode pédagogique qui permet à l’enfant de découvrir et d’apprendre à travers ses propres observations et expériences, il peut observer, manipuler, analyser, comprendre, proposer et tester des solutions ainsi qu’évaluer les résultats.

Où cette pédagogie est-elle utilisée ?

Cette pédagogie par objectifs est une formation technique adoptée dans des établissements « D’essai’ de l’éducation nationale et dans certaines écoles privées appliquant dans la formation des adultes les principes de la « pédagogie alternative ».

La Pédagogie de maîtrise désigne aussi la pédagogie par objectifs.
La pédagogie par objectifs est une pratique pédagogique qui met l’accent sur la réflexion des objectifs de formation afin de déterminer les stratégies et méthodes d’évaluation correspondantes.
Les pratiques éducatives utilisées tenaient compte d’objectifs, mais sans se préoccuper de la précision de leur énoncé, sans les déterminer selon une procédure rigoureuse.

Elles accordent plus d’attention aux méthodes de formation. En revanche, la méthode d’enseignement par finalité ne présuppose pas une méthode d’enseignement spécifique. Par conséquent, la réflexion sur les objectifs peut être considérée comme un complément à la réflexion sur la stratégie.

La méthode d’enseignement cible provient également du contexte théorique du comportementalisme. Ce concept rejette la notion de conscience, il suppose que nous devons nous concentrer sur le comportement mesurable que permet l’apprentissage, et tout apprentissage peut produire ce comportement tant que la technologie appropriée est utilisée.

Définition du concept

Outre le concept de comportement observable, PPO est également construit autour de deux concepts principaux : Objectifs généraux et objectifs spécifiques.

Le comportement observable est l’opposé du comportement psychologique : c’est une manifestation externe d’activités internes. Les observateurs peuvent observer les activités d’une personne et prouver ses réalisations à travers au moins l’un des cinq sens.

L’intention pédagogique exprime la direction du changement que le formateur fait pour l’apprenant, et ce que l’apprenant sera capable de faire à la fin de l’étude. C’est une orientation qui donnera du sens à la séquence d’enseignement. Il ne fournit pas d’indications précises sur les résultats attendus.

L’objectif pédagogique exprime le résultat visible que l’apprenant doit atteindre, ce qu’il fera à la fin de l’étude. Il s’oppose à l’effet attendu, le rendant concret et observable. C’est pourquoi il utilise des verbes d’action pour exprimer et souligner des faits.

Le contenu dépend de l’intention, la personne est concernée par l’objectif.

L’intention et le but sont deux concepts complémentaires : le but incarne l’intention et l’intention donne un sens à l’objectif, qui doit être inclus dans la vision globale à moyen ou long terme.

L’objectif global est de décrire l’intention pédagogique, l’un des résultats attendus de l’intention d’apprentissage, en fonction de la capacité de l’élève.

Les objectifs spécifiques ou opérationnels sont dérivés de la multiplication de l’objectif général par autant d’énoncés que nécessaire pour répondre aux 4 exigences opérationnelles :

• Décrire clairement le contenu de l’intention éducative
• Décrire les activités de l’apprenant à travers le comportement observé
• Mentionnez les conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se produire.
• Indiquer à quel niveau l’activité terminale de l’apprenant doit être et quels critères seront utilisés pour évaluer les résultats

La condition pour atteindre l’objectif opérationnel est l’environnement dans lequel le comportement se manifestera. Ils peuvent inclure du temps, du matériel, du soutien, des conseils, etc. Ils se réfèrent à l’exécution de tâches.

Les critères de réussite d’un objectif opérationnel indiquent ce qui est requis. Ils définissent les exigences minimales de performance.

Pédagogie Par Objectifs, approche par objectifs

La pédagogie par objectifs est une référence utilisée par de nombreuses organisations et formateurs, mais les mêmes mots ont des significations et des acceptations différentes.

La première à être acceptée est une méthode d’enseignement raisonnablement structurée. Toutes les connaissances et compétences acquises sont subdivisées en fonction des objectifs généraux et des objectifs opérationnels.

Lorsque l’objectif global est important, un niveau intermédiaire (objectif intermédiaire) peut être introduit.

En termes d’objectifs, la pédagogie est une méthode collaborative, car il y a deux actions claires, dont l’une détermine la progression de l’autre, c’est-à-dire la progression du formateur et de l’étudiant.

Les activités des étudiants sont nécessaires, mais elles doivent être guidées de l’extérieur. Les étudiants sont actifs, mais sous contrôle externe.

Le deuxième type d’acceptation est plus large et vague. La méthode d’enseignement cible est une référence ou une technique.

Ensuite, cela s’appelle la méthode cible. Ce n’est pas en contradiction avec les méthodes qui prennent en compte l’influence des opérations mentales, du processus de raisonnement et de l’environnement social …

Pour ces méthodes, l’apprentissage du comportement est bien plus qu’une connexion avec les autres. Comportement stimulant et observable.

Richesse et limites de la Pédagogie par Objectifs

Les richesses :

• Elle construit la programmation et le progrès autour des activités de l’apprenant.
• Elle représente un guide pour l’action éducative.
• La précision de la norme d’évaluation peut réduire l’influence de la valeur.
• Elle fournit une base raisonnable pour l’évaluation formative.
• Elle établit la base d’un apprentissage personnalisé.

Les limites :

• Réduire le champ d’entrée en fonction des objectifs peut isoler le comportement de l’environnement social dans lequel le comportement est généré
• A travers l’illusion de la transparence, l’intention est de clarifier et d’éliminer les valeurs humaines.
• La fragmentation du contenu signifie une perte de perspective globale.
• Une décomposition excessive du contenu réduira le contenu et entraînera une perte de sens.
• Les apprenants risquent d’être contraints par les objectifs de l’enseignant, qui ne laissent pas de place à des fins inattendues.
• L’apprenant a le statut d’interprète, il ne suivra pas sa propre progression et découvrira progressivement le contenu.
• Le travail intellectuel de l’apprenant est réduit et le travail est « mâché ».